Piaget, no mundo ocidental, foi um dos primeiros estudiosos a explicar o conhecimento não como algo predeterminado nas estruturas internas do indivíduo ou nos preexistentes nos objetos, mas como uma construção efetiva e contínua, resultante de trocas dialéticas efetuadas entre o indivíduo e o meiodo conhecimento. Cabe aqui destaque ao que se refere ao sentido de meio nas explicações piagetianas. Meio tem um sentido de meio do conhecimento, ouseja, refere-se a tudo que se dispõe para o indivíduo enquanto desafio a sua inteligência e não como um sentido genérico relativo a meio ambiente.
Para explicar a epistemologia genética, Piaget se vale de três estratégias metodológicas: dos estudos cogenéticos (que abordam a formação do conhecimento no nível do indivíduo); dos estudos sociogenéticos (que abordam a formação do conhecimento no seio da sociedade); e da interdisciplinaridade (colaboração de especialistas na epistemologia da ciência abordada).
Os estudos de PIAGET (1977) explicam o desenvolvimento cognitivopela abstração reflexionante – uma ação de busca, pelo próprio sujeito, da matéria-prima da organização cognitiva. Para Piaget, a inteligência é o
resultado de construções ou de gêneses que se sucedem por reequilibraçõesmajorantes e que ao se analisar as condutas cognitivas das crianças atravésde provas operatórias, pode-se deduzir com quais instrumentos cognitivos elaestá operando.
PIAGET (1976), aborda como se processa a compreensão das relaçõeslógicas, no estágio do pensamento lógico-formal, característico da criança apartir dos doze anos de idade, mais ou menos. A idéia é que a criança torna-se
capaz de refletir sobre suas próprias operações, independentemente do seu conteúdo. Para o ensino da matemática, essa idéia pode ser aplicada em situações de aprendizagem com o raciocínio hipotético-dedutivo, levando-se à constituição de uma lógica formal aplicável a qualquer conteúdo.
Inicialmente, alguns conceitos básicos serão elucidados à luz das
explicações piagetianas.
RACIOCÍNIO
Raciocinar é uma reação do pensamento de natureza complexa.Raciocinar é uma característica humana que responde a algo que nos é proposto. O raciocínio comporta um conjunto de ações cognitivas, e, no âmbito do
educativo, parte de um diálogo que se estabelece numa situação didática.
LÓGICA
Consiste na coordenação de relações abstraídas pelos indivíduos,através de sua ação sobre os objetos, que implica uma construção mental, uma abstração de relações (abstração simples e abstração reflexiva), que atuam de modo indissociável. Na perspectiva piagetiana a lógica é um processo resultante da formação contínua de esquemas produzidos através da adaptação (assimilação e acomodação) e organização. A lógica, no estágio do
pensamento lógico-formal, recai sobre as hipóteses e não mais somente sobre os objetos. O raciocínio hipotético-dedutivo torna-se possível e, com ele, a constituição de uma lógica formal aplicável a qualquer conteúdo.
PENSAMENTO
O pensamento é resultado da constituição de esquemas, que se formam através do processo de adaptação (aplicação de esquemas já constituídos ou já solicitados anteriormente). A organização do pensamento, expressada através das estruturas cognitivas, produzidas mediante o processo de adaptação, é que permite que o indivíduo organize a realidade. Por esta razão é que, em cada estágio do desenvolvimento cognitivo, o indivíduo aborda e se
apropria da realidade de modo diferente.
Fonte:
PIAGET, Jean.
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Gênese das estruturas lógicas elementares. Rio de Janeiro: Forense, 1974.A equilibração das estruturas cognitivas. Rio de Janeiro: Zahar, 1976.
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